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PBL课程开发


PBL(基于项目的学习)是一种以学生为主导,以解决现实问题为基础的教学形式。领岸PBL课程采用“以学生为中心,探索式学习”的方法,让学生在完成任务的过程中运用各科目的基础知识和方法进行跨学科学习,实现“Learning by Doing“的实践式学习。

截至目前,领岸课程中心已开发包括水污染治理、组织一场商业竞赛、 为自己的城市创建橄榄球队等难度较高的高中PBL主题课程,策划非洲旅行、为某偏僻村庄解决饮水问题等难度稍低的初中PBL主题课程,以及部分小学PBL主题课程。单项课程涵盖任务说明、教师与学生评分表和时间轴等详细设置,有利于老师高效开展PBL教学。


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PBL课程由教学经验丰富的外教授课或具备PBL教学能力的双语教师授课。通过PBL教学法,学生将收获如下能力:

✔ 自我管理能力

在这个过程中,学生对问题进行探究式学习,更为积极主动,在这个过程中学习的系统知识也将有更为深刻和持久的记忆。在整个PBL过程中,学生表达观念、选择的自由度非常高。如何操作该项目,如何创作作品都由学生决定。教师只起到引导的作用。

✔ 团队协作能力、沟通能力

一个PBL项目往往需要几位学生组成的团队一起完成,每位学生负责其中一部分,分工明确,团队沟通需求高。有时候,每位学生都要负责一部分素材搜集,然后互相学习交换彼此搜集的素材。

✔ 解决问题的能力

整个过程就是解决真实问题的过程,学生通过多个PBL案例学习,可以掌握分析问题,解决问题的技巧和能力。

✔ 批判性思维

与解决问题能力、团队协作能力、沟通能力并称为“21世纪最重要的技能”。真正掌握需要一个过程,如果进入大学才开始学习,为时已晚。

✔ 演讲和表达技能

这是中国学生非常缺乏的,但是每个PBL项目都需要演讲和表达技能最终呈现出解决问题方案的作品,在大量的演讲中,学生将收获良好的表达技能。

✔ 大量阅读和论文写作能力

想要解决一个现实中的难题,必须分析问题的方方面面,这就需要各方面的跨学科知识,大量搜集并阅读素材是解决问题的基础工作。在搜集并阅读大量素材之后,学生需要将自己搜集的这部分素材通过汇报文章的形式展现给小组成员或是老师,让他们迅速掌握。


合作范围:

我们的课程运用于旗下多个中学项目,尤其是高中。同时也为国际高中或K12外国语学校PBL提供课程与外教,进行课程合作。


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