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领岸观点 | 为何美国教育输在起跑线却赢在终点?

发布时间: 2019-04-25 浏览量:

对于中美教育之间差异的思考一直是人们所关注的热点。一般认为,美国基础教育质量与中国基础教育相比,美国学生在低年龄阶段所接触的知识深度与难度远远不如中国学生,在一些理工科基础科学领域上能力普遍偏弱。因此在一些测试、比赛中,中国学生的表现远超美国学生。但奇怪的是,表现出色的中国学生在高等教育阶段甚至日后学术生涯阶段的发展则后续无力,并没有如众人想象般延续最初优秀的特质,在引领世界科学技术发展的榜单上更是寥寥无几。


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反观美国教育,美国高等教育质量不仅引领全球,美国学者的创新成果也是层出不穷——截至2017年,世界上获得诺贝尔奖数量(教职工、校友及工作人员)最多的前10所高校,美国就占了8所。一个看似水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系,为何美国教育输在起跑线却赢在终点?下面,小编就结合实例与大家分享中美教育的不同。


美国教育提倡学习的快乐


中美教育最大的区别莫过于教学目标不同。


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中国教育往往高度重视传授学生知识,让学生遇到问题时不用思考、不用探求其他解决方式,可以条件反射般的用最为直接、简单的既有方式解决问题,最终以扎实的基础、优异的考试成绩进入大学。


很多中国的学生学习的目标就是为了上大学,进入大学就算完成了这一阶段的任务,就不再有继续学习的动力了。因为他们对于学习的兴趣已经在这么多年大大小小的练习作业、考试、补习中消失殆尽了。


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反观美国教育,在基础教育阶段着重强调学习的快乐,但这种快乐并不是指学业简单、课外活动丰富、没有压力的表面短暂性快乐,而是追求知识、真正享受学习的长期愉悦。


最终的教育目标不仅仅是培养学生各方面能力,最重要的是,在这个过程中帮助学生认识自己、发现自己、唤醒自己,最终成就自己。


以领岸旗下项目为例,各校区强调培养学生的6C能力,即Critical Thinking(批判性思维)、Collaboration(协作能力)、Communication(沟通能力)、Creativity(创造力)、Curiosity(好奇心)、Character Education(品格素质),注重呵护学生学习兴趣,培养学生独立思考,鼓励学生自己去探索未知世界,挖掘自己的无限潜能。长此以往,学生养成终身学习的能力,加上在高等教育阶段的不断进修,终究会后来居上,赶超在基础教育阶段领先的接受传统中国教育的学生。


美国教育下的学生勇于探索未知世界


中国学生在接受教育的过程中大多是对既有知识的获取,不断咀嚼前人留下的知识,力求熟练掌握已知世界里的各类知识。而这样以知识点灌输的教学往往是牺牲学生的学习兴趣、想象力、创造力为代价。



授人以鱼不如授人以渔,美国教育以培养学生的思维模式为主,重视学生自我学习能力、阅读能力的养成,让学生学会如何自己去获取知识,并在自我学习过程中,发挥钻研精神,勇于探索未知世界。


小班式教学成就个性化教育


中国教育以大班教学为主。老师以知识点的灌输为教学支点,学生的任务便是将知识点牢记,并通过大量的卷面练习熟练掌握已有知识。


美国教育则提倡小班教学,采用个性化教育。但小班教学的意义并不仅仅局限于学生人数较少,老师对于每个学生的关注量提高。


以学生为主导的教学方式


中国教育以老师为主导,传统的教学方式是课堂讲解加上课后练习作业,把课本和教材作为唯一的或者是最高的知识来源,把每一个问题配置一个标准答案,教师是知识的传播者、课堂的管理者,学生是被动的接受者。


美国教育以学生为主导,老师仅仅作为引领者,利用不同的教学方式让学生自己对知识进行探索,对于一个问题、一个现象不设置绝对的、唯一的答案。例如在美国中小学教育中非常普遍的教学方法——PBL教学法,这是一种基于项目的以学生为主、围绕某一项目开展学习的教学方式。那么这样的教学方法优势在哪儿呢?


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以一个普通的PBL项目为例,在这个课题中,学生的主要任务为:美国超级碗(美国非常流行的橄榄球比赛)将新增两支球队,请你和团队一起选择帮一个城市组建一支球队并成功进入超级碗。这个PBL项目是社会科学课的学习项目,但是涉及到的不仅是历史、地理、文化等学科,还有体育、艺术、英语等,需要学生跨学科综合运用大量知识和学习方法,甚至开始项目之前还需要同学们了解美国的体育文化。


搜集城市的历史、文化、经济、地理等各项数据、整理成报告和PPT,并做Presentation来展示分析为什么要在这个城市组建球队。在完成任务的过程中运用各科目的基础知识和方法进行团队学习,就是PBL的核心。因此PBL教学方法能培养学生论文撰写能力、演讲能力、团队合作能力、沟通能力、批判性思维以及大量阅读能力、时间管理能力等。而这样的教学方式,在中国传统教育里是看不见的。


良好的内在驱动力


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中国学生的动力来源往往是外在的,大多学生的目标就是为了上大学。想要考上好的大学,这种动力推着中国学生十年如一日勤奋刻苦的学习,而一旦升学成功,这种外在驱动力就不再有效。


反观美国教育下的学生,他们的学习的动力往往是内在的,出于对学习的热情、强烈的求知欲、好奇心,驱使他们不断学习、不断钻研。并在学习过程中,认识自己,一旦意识到到自己未来会成为一个什么样的人,就会从内心激发出源源不断的动力去努力实现自己的目标,这样的内在驱动力下,学习便成了终身必不可少的事情。这也是为什么美国教育在基础教育阶段宁愿降低知识的难度,也要保护好学生对于知识的兴趣和求知欲望的原因。


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如果用一场马拉松比赛来形容一生的学习,中国传统教育下的学生以百米冲刺的速度出发,将美国教育下的学生远远甩在身后,但行程尚未过半,便已经无力继续下面的赛程。而美国教育下的学生一开始就以平缓的速度出发,保持一定的速度下前进,久而久之,便会追赶上来。


终身学习不仅仅是一种习惯,更是一种能力,学习没有终点,在这段发现自我的旅程中,走得远永远比走得快重要。


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